Universeel basisonderwijs bereiken en honger terugdringen door middel van schoolvoedselprogramma's

Ervoor zorgen dat alle jongens en meisjes het basisonderwijs voltooien, is het doel van het tweede millenniumdoel voor ontwikkeling (MDG) – het bereiken van universeel basisonderwijs. Tot op heden heeft de derde wereld grote vooruitgang geboekt bij het bereiken van dat doel. Volgens het VN-rapport over de millenniumdoelstellingen voor ontwikkeling van 2009 was er in alle ontwikkelingslanden vooruitgang in de universele inschrijving voor het basisonderwijs van 83 procent in 2000 tot 88 procent in 2007. En volgens de World Development Indicators is het inschrijvingsniveau voor Afrika bezuiden de Sahara gestegen van 58 procent in 2000 tot 74 procent in 2007.





wat zou er gebeuren zonder de zon

Ondanks deze winsten is er nog veel meer vooruitgang te boeken. Het belangrijkste obstakel voor het bereiken van universeel basisonderwijs vloeit voort uit de ongelijke kansen die het gevolg zijn van vooroordelen op basis van geslacht, etniciteit, inkomen, taal en handicaps. Kinderen uit de armste gemeenschappen en meisjes hebben de meeste kans om te verliezen. Een groot probleem in veel ontwikkelingslanden is dat schoolprogramma's ondergefinancierd en onderbemand zijn, en daarom geen onderwijs van goede kwaliteit bieden, wat leidt tot drop-outs. Zo blijkt uit de World Development Indicators van 2009 dat slechts de helft van alle basisschoolleerlingen in Oeganda, die in groep 1 beginnen, groep 5 bereikt. 39 procent in 2000 tot 25 procent in 2004. De situatie werd weerspiegeld in andere Afrikaanse landen.



Redenen voor spijbelen en schooluitval van kinderen uit arme huishoudens zijn vergelijkbaar in heel Afrika en omvatten een gebrek aan schoolvoedsel, benodigdheden en leraren. Andere redenen komen voort uit verantwoordelijkheden thuis en druk om extra inkomen te verdienen. Dit is erger voor meisjes die onder grotere druk staan ​​om in het gezin te helpen, en die ook gevaar lopen door zwangerschap of ziekte van oudere mannen in de gemeenschap die er misbruik van maken.



Op het meest basale niveau kunnen Afrikaanse regeringen (met de hulp van de donorgemeenschap) echter een grote bijdrage leveren aan het verbeteren van de inschrijving en het behoud van scholen door middel van schoolvoedselprogramma's. Afrikaanse regeringen zouden schoolkinderen maaltijden moeten verstrekken van voedsel dat is gekocht bij de lokale gemeenschappen.



Op de meeste openbare scholen in Afrika verstrekt de overheid momenteel geen maaltijden aan leerlingen. En volgens het 2009 State of Uganda Population Report is ongeveer 40 procent van de sterfgevallen onder kinderen te wijten aan ondervoeding, deels veroorzaakt door voedselonzekerheid. De prevalentie van ondervoeding onder de bevolking was in 2005 15 procent, wat naar alle maatstaven hoog is. Dit belemmert de mentale en fysieke ontwikkeling en schaadt cognitieve functies. Schoolvoedselprogramma's kunnen de ondervoeding van kinderen over de hele linie aanpakken, terwijl ze de aanwezigheid op school stimuleren en de spanning thuis verminderen (minder voedsel dat gezinnen hoeven te verstrekken). De talrijke voordelen van schoolvoeding zijn onder meer:



een) Een bron van extra middelen voor huishoudens voor consumptie en investeringen (een vorm van vangnet) . Geld dat wordt bespaard door schoolvoeding kan leiden tot extra gezinsinkomens (hogere besparingen) die vervolgens kunnen worden geïnvesteerd in productieve activa, wat leidt tot een hoger rendement.



twee) Een toename van de tijd die op school wordt doorgebracht door een grotere inschrijving, opkomst en verminderde uitval. Een studie van het Wereldvoedselprogramma in Laos toonde aan dat via schoolvoedingsprogramma's de opkomst met 5,5 procent per jaar steeg, het aantal inschrijvingen met 16 procent en de uitval met 9 procent.

3) Een toename van cognitie en verbeterd leren. Volgens het Wereldvoedselprogramma leidt schoolvoeding tot een toename van de cognitie door testscores en een toename van de lonen gedurende het productieve leven (Kristjansson et al. 2007).



4) Verbeterde status en gezondheid van micronutriënten; verminderde prevalentie van darmparasieten. Als kinderen beter worden gevoed, zijn ze daardoor minder ziek, wat leidt tot een betere kwaliteit van leven en minder schoolverzuim door ziekte. Studies tonen ook aan dat een jaar extra scholing het ziektebewustzijn verhoogt (met name gerelateerd aan HIV) en de HIV-prevalentie met 6,7 procent verlaagt (De Walque, 2004), wat leidt tot een langere levensverwachting en een hogere productiviteit.



5) Multiplicatieve effecten op toekomstige productiviteit en inkomen. Uit een rapport van de Wereldbank blijkt dat elk extra jaar lager onderwijs leidt tot een stijging van het toekomstige loon met 5 procent, dat wil zeggen dat goed gevoede kinderen in de basisschoolleeftijd gezonder en productiever zijn tijdens hun toekomstige werkjaren. Schoolvoeding heeft ook multiplicatieve effecten voor de gemeenschap in de vorm van hogere toekomstige arbeidsparticipatie (direct en indirect), kant-en-klare markten voor boeren op het platteland om voedsel voor schoolmaaltijden te leveren, en verhoogde voedselproductie en huishoudelijke besparingen.

welke materialen vormden het zonnestelsel?

Schoolvoeding is een uniek vangnet dat wordt aangedreven door de onderlinge afhankelijkheid tussen verschillende uitkomsten, en combineert korte- en langetermijnvoordelen van voeding, onderwijs en waardeoverdracht. Schoolvoedselprogramma's gaan ook ver door rechtstreeks bij te dragen aan meerdere MDG's in termen van het verminderen van honger, het verhogen van universeel basisonderwijs en het elimineren van genderongelijkheid. Nu we de aanstaande MDG-top naderen, zouden ontwikkelde landen er goed aan doen om schoolvoeding aan te moedigen en te ondersteunen als onderdeel van de nationale strategieën van ontwikkelingslanden.



__________________________________________________



Referentie:

Ahmed, AU (2004), The Impact of Feeding Children in School: Evidence from Bangladesh. Washington DC: International Food Policy Research Institute.

De Walque, Damien, (2004), Hoe varieert de impact van een hiv/aids-informatiecampagne met het opleidingsniveau? Bewijs uit Rural Uganda, Wereldbank 2004.



Mary King of Scots

Kristjansson, EA, V. Robinson, M. Petticrew, B. MacDonald, J. Krasevec, L. Janzen, T. Greenhalgh, G. Wells, J. MacGowan, A. Farmer, BJ Shea, A. Mayhew en P. Tugwell. (2007) Schoolvoeding ter verbetering van de fysieke en psychosociale gezondheid van kansarme leerlingen. Cochrane-database met systematische beoordelingen : een



Wereldbank, (2009), Een nieuwe kijk op schoolvoeding: sociale vangnetten, de ontwikkeling van kinderen en de onderwijssector , Washington D.C.

Wereldvoedselprogramma 2009, schoolvoeding: een goede investering

Wereldvoedselprogramma 2009, Leren van ervaring: goede praktijken van 45 jaar schoolvoeding